{"id":28691,"date":"2022-07-20T11:05:50","date_gmt":"2022-07-20T14:05:50","guid":{"rendered":"https:\/\/sds.unb.br\/?p=28691"},"modified":"2022-07-20T11:05:53","modified_gmt":"2022-07-20T14:05:53","slug":"oquemudou","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sds.unb.br\/es\/oquemudou\/","title":{"rendered":"Meses de retorno presencial. O que mudou?"},"content":{"rendered":"

Entenda os pilares fundamentais para a consolida\u00e7\u00e3o de um retorno presencial efetivamente seguro e preven\u00e7\u00e3o de novas ondas de Covid-19.<\/em>

Por: Comunica\u00e7\u00e3o SDS<\/p>\n\n\n\n

Nos \u00faltimos meses, diversas institui\u00e7\u00f5es de ensino voltaram \u00e0s aulas presenciais ap\u00f3s anos fechadas devido \u00e0 pandemia de Covid-19. Na Universidade de Bras\u00edlia, por exemplo, cerca de 40 mil discentes, docentes, t\u00e9cnicos e trabalhadores terceirizados retomaram as atividades presenciais no \u00faltimo m\u00eas. As aulas presenciais tamb\u00e9m voltaram na grande maioria das escolas municipais. De acordo com pesquisa da Unicef, mais de 80% das redes municipais de educa\u00e7\u00e3o estavam totalmente presenciais no m\u00eas de abril, o que representa mais de 22 milh\u00f5es de matr\u00edculas nas mais de 179 mil escolas. Com o passar do tempo, as recentes experi\u00eancias deste cen\u00e1rio conseguem descrever como tem sido a reabertura de uma institui\u00e7\u00e3o de ensino brasileira na pandemia de Covid-19. <\/p>\n\n\n\n

Somente no Distrito Federal (DF), h\u00e1 mais de 653 mil matriculados na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, com uma m\u00e9dia de 52 casos de Covid-19 por mil estudantes, de acordo com o painel de monitoramento do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o.<\/a> Yuri Soares, professor de Hist\u00f3ria da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o do DF, diz que nas escolas houve um retorno dif\u00edcil devido \u00e0 aus\u00eancia de cobran\u00e7a de vacina\u00e7\u00e3o da comunidade escolar. Ele cita que n\u00e3o houve uma pol\u00edtica sanit\u00e1ria bem definida por parte do governo e que, em muitas situa\u00e7\u00f5es, os pr\u00f3prios documentos apresentados pela Secretaria apresentaram informa\u00e7\u00f5es\u00a0 contradit\u00f3rias. Yuri cita que o retorno presencial foi necess\u00e1rio, j\u00e1 que o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia n\u00e3o oferece os mesmos resultados em rela\u00e7\u00e3o ao processo de aprendizado, mas ele acredita que poderia ter sido mais planejado e organizado pelas autoridades locais.<\/p>\n\n\n\n

Em queda, mas ainda presente, o cen\u00e1rio de Covid-19 exige cuidados para a manuten\u00e7\u00e3o de um retorno presencial seguro. De acordo com a pesquisa \u201cAbordagem passo a passo para a reabertura de institui\u00e7\u00e3o de ensino superior brasileira na pandemia de Covid-19\u201d,  a retomada do presencial exige a manuten\u00e7\u00e3o de alguns pilares: medidas de seguran\u00e7a e organiza\u00e7\u00e3o administrativa, previs\u00e3o e provis\u00e3o de materiais necess\u00e1rios para impedir a transmiss\u00e3o, monitoramento e identifica\u00e7\u00e3o antecipada dos casos, treinamento espec\u00edfico para comunidade escolar e\/ou acad\u00eamica em geral e estabelecimento de um plano de comunica\u00e7\u00e3o cont\u00ednuo para informa\u00e7\u00f5es sobre a comunidade. <\/p>\n\n\n\n

Medidas de seguran\u00e7a e Organiza\u00e7\u00e3o administrativa<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Uma das principais quest\u00f5es discutidas no retorno presencial foi a necessidade de ado\u00e7\u00e3o de medidas preventivas em espa\u00e7os compartilhados. Atualmente, \u00e9 comum que se veja uma reorganiza\u00e7\u00e3o dos espa\u00e7os f\u00edsicos e dos processos de trabalho, como salas de aula e laborat\u00f3rios. Nas institui\u00e7\u00f5es de ensino superior, como na Universidade de Bras\u00edlia, houve a aquisi\u00e7\u00e3o de barreiras acr\u00edlicas e a sinaliza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o comum, al\u00e9m da defini\u00e7\u00e3o de medidas gerais de higiene, mas as medidas de seguran\u00e7a e a organiza\u00e7\u00e3o administrativa n\u00e3o se resumem apenas a isso, mas as medidas de seguran\u00e7a n\u00e3o se resumem apenas a isso. Apesar da redu\u00e7\u00e3o do n\u00famero de casos de Covid-19, o controle de riscos de ocupa\u00e7\u00e3o e as estimativas de risco potencial nas atividades s\u00e3o medidas que evitam um adoecimento desenfreado da comunidade em geral. <\/p>\n\n\n\n

Previs\u00e3o e provis\u00e3o de materiais necess\u00e1rios para impedir a transmiss\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Muito se fala sobre a import\u00e2ncia do uso de materiais necess\u00e1rios para impedir a transmiss\u00e3o da Covid-19. A previs\u00e3o e provis\u00e3o de materiais como produtos de higiene individual e boas m\u00e1scaras s\u00e3o apontadas como o m\u00ednimo para evitar a transmiss\u00e3o. No Brasil, a garantia desses itens b\u00e1sicos t\u00eam sido apontadas como ineficazes. No \u00faltimo m\u00eas de junho, por exemplo, o Tribunal de Contas do Estado (TCE) do estado da Para\u00edba identificou uma s\u00e9rie de problemas estruturais que dificultam a preven\u00e7\u00e3o da doen\u00e7a nas institui\u00e7\u00f5es de ensino, como: falta de abastecimento de \u00e1gua, ventila\u00e7\u00e3o das salas de aula e <\/a>manuten\u00e7\u00e3o da higiene do local.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Ao instituir o pilar de previs\u00e3o e provis\u00e3o de materiais para evitar a transmiss\u00e3o, \u00e9 preciso fornecer prote\u00e7\u00e3o pessoal, como equipamentos (EPI) para alunos de gradua\u00e7\u00e3o, professores e trabalhadores t\u00e9cnicos e administrativos. A conserva\u00e7\u00e3o da higiene desses materiais e a garantia de condi\u00e7\u00f5es de manuten\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m s\u00e3o importantes para esse pilar, principalmente em institui\u00e7\u00f5es de ensino p\u00fablico em que a comunidade escolar e\/ou acad\u00eamica t\u00eam diversas realidades socioecon\u00f4micas. A exemplo, algumas universidades como a Universidade de Bras\u00edlia (UnB) e Universidade Federal de Lavras (Ufla) institu\u00edram aux\u00edlios para a compra de m\u00e1scaras e outros materiais de higiene pessoal.  <\/p>\n\n\n\n

Monitoramento e identifica\u00e7\u00e3o antecipada dos casos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Parte fundamental de um retorno seguro, e uma das mais importantes, \u00e9 o monitoramento e a identifica\u00e7\u00e3o antecipada dos casos, que necessita da colabora\u00e7\u00e3o de professores, alunos, t\u00e9cnicos administrativos e profissionais terceirizados que atuam na institui\u00e7\u00e3o de ensino. A conscientiza\u00e7\u00e3o dos membros quanto \u00e0s responsabilidades individuais, como o monitoramento dos sintomas, identifica\u00e7\u00e3o e confirma\u00e7\u00e3o precoce dos casos e, principalmente, as a\u00e7\u00f5es para evitar a dissemina\u00e7\u00e3o nos espa\u00e7os. Para isso, podem ser utilizadas ferramentas para o monitoramento de casos como o aplicativo m\u00f3vel Guardi\u00f5es da Sa\u00fade utilizando durante alguns semestre na UnB ou link em p\u00e1gina web utilizado pela UNESP<\/a>.\u00a0 Essa estrat\u00e9gia para detec\u00e7\u00e3o oportuna de sintom\u00e1ticos precisa ganhar longevidade, pois pode permitir \u00e0s institui\u00e7\u00f5es, como Universidades, manterem capacidade de detec\u00e7\u00e3o oportuna, n\u00e3o somente para Covid-19, mas para outros agravos, como outras doen\u00e7as respirat\u00f3rias, exantem\u00e1ticas e diarreicas.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

A testagem frequente tamb\u00e9m \u00e9 necess\u00e1ria n\u00e3o s\u00f3 para identificar casos positivos de Covid-19, mas para monitorar o cen\u00e1rio da comunidade como um todo.  De acordo com o Our World in Data, ferramenta desenvolvida pela Universidade de Oxford com base em treze indicadores de resposta de pol\u00edticas, o \u00edndice de resposta \u00e0 Covid-19 pode variar de 0 a 100, sendo 100 o \u00edndice daqueles pa\u00edses com respostas mais rigorosas. De janeiro a julho, o Brasil apresenta \u00edndice 59, sendo que nenhum pa\u00eds da Am\u00e9rica do Sul apresenta \u00edndice superior a 80. Para a mensura\u00e7\u00e3o, s\u00e3o analisados dados como o fechamento de escolas, fechamento de locais de trabalho, proibi\u00e7\u00e3o de viagens, pol\u00edtica de testes, rastreamento de contatos, coberturas faciais e pol\u00edtica de vacinas.  Em rela\u00e7\u00e3o aos testes de Covid-19, de janeiro a julho de 2022, o Brasil apresenta uma m\u00e9dia de testes di\u00e1rios muito inferior a outros pa\u00edses do mesmo continente, como no caso do Peru e Argentina. Veja o infogr\u00e1fico abaixo:<\/p>\n\n\n\n

\"\"\/<\/figure>\n\n\n\n

Este cen\u00e1rio do pa\u00eds influencia diretamente no contexto escolar e acad\u00eamico. Isabela Ribeiro, pedagoga e professora em uma escola p\u00fablica de Sobradinho II, cita que ainda n\u00e3o h\u00e1 uma cultura de testagem frequente nas escolas e institui\u00e7\u00f5es de ensino em geral. Para ela, \u201cao n\u00e3o testar as crian\u00e7as e adolescentes nas escolas, tem-se uma no\u00e7\u00e3o de que elas n\u00e3o adoecem\u201d. Isabela acredita que a aus\u00eancia de testagem e de identifica\u00e7\u00e3o de casos ainda refor\u00e7a um pensamento anti-vacina. \u201cA desobriga\u00e7\u00e3o da vacina coloca professores e alunos em risco diariamente\u201d, cita Isabela. <\/p>\n\n\n\n

Treinamento espec\u00edfico para alunos, professores, t\u00e9cnicos e trabalhadores em geral<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para a manuten\u00e7\u00e3o de um presencial seguro, toda a comunidade escolar e\/ou acad\u00eamica precisa estar envolvida. Mesmo com a desobriga\u00e7\u00e3o do uso de m\u00e1scaras, por exemplo, s\u00e3o as instru\u00e7\u00f5es e a produ\u00e7\u00e3o de uma responsabilidade coletiva que garantir\u00e3o a manuten\u00e7\u00e3o do uso de m\u00e1scaras nas escolas e institui\u00e7\u00f5es de ensino, reduzindo as chances de uma nova onda de Covid-19 e de outras doen\u00e7as respirat\u00f3rias. <\/p>\n\n\n\n

Um relato de experi\u00eancia do retorno presencial da Universidade de S\u00e3o Paulo (USP), de Maria Clara Padoveze,  recomenda a organiza\u00e7\u00e3o de treinamentos sobre as medidas de prote\u00e7\u00e3o contra a Covid-19. Neste treinamento, todos os discentes de gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, docentes, pesquisadores, t\u00e9cnicos administrativos e terceirizados participaram deste treinamento. O diferencial dessa a\u00e7\u00e3o est\u00e1 no protagonismo dado \u00e0 comunidade acad\u00eamica, que enviaram v\u00eddeos sobre diversos temas abordados no curso, al\u00e9m de participarem ativamente na constru\u00e7\u00e3o dos materiais do treinamento. Na manuten\u00e7\u00e3o de um retorno seguro, o objetivo geral deste pilar \u00e9 fornecer informa\u00e7\u00e3o e incentivo \u00e0 reflex\u00e3o  e \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o de medidas de preven\u00e7\u00e3o e controle nos mais diversos contextos. <\/p>\n\n\n\n

Segundo a Organiza\u00e7\u00e3o Mundial de Sa\u00fade (OMS), a pandemia de Covid-19 desencadeou um aumento de 25% na preval\u00eancia de ansiedade<\/a> e depress\u00e3o em todo o mundo. Os treinamentos espec\u00edficos para comunidade escolar e\/ou acad\u00eamica podem auxiliar nessas preocupa\u00e7\u00f5es. Os poss\u00edveis aumentos dessas condi\u00e7\u00f5es j\u00e1 levaram 90% dos pa\u00edses pesquisados a incluir sa\u00fade mental e apoio psicossocial em seus planos de resposta \u00e0 Covid-19, de acordo com a OMS.<\/p>\n\n\n\n

Estabelecimento de um plano de comunica\u00e7\u00e3o cont\u00ednuo para informa\u00e7\u00f5es sobre a comunidade<\/strong><\/p>\n\n\n\n

 A  Comunica\u00e7\u00e3o \u00e9 um pilar essencial para a consolida\u00e7\u00e3o de um retorno presencial seguro. Por meio dela, escolas e institui\u00e7\u00f5es de ensino em geral podem estabelecer com a comunidade um di\u00e1logo cont\u00ednuo sobre as condi\u00e7\u00f5es de sa\u00fade. Para isso, planos de comunica\u00e7\u00e3o podem ser adaptados a cada segmento populacional, especialmente dos mais vulner\u00e1veis. Este pilar considera que a aus\u00eancia de um plano adequado \u00e0s realidades comunicacionais diversas pode colocar em risco os esfor\u00e7os contra a Covid-19. <\/p>\n\n\n\n

Em \u201cA comunica\u00e7\u00e3o no enfrentamento ao Covid-19: identifica\u00e7\u00e3o e monitoramento de desigualdades informacionais em segmentos sob risco<\/a>\u201d pesquisadores da Universidade de Bras\u00edlia concluem que o desenvolvimento de campanhas de comunica\u00e7\u00e3o contra pandemias n\u00e3o devem se ocupar apenas de difundir recomenda\u00e7\u00f5es \u00e0 comunidade, mas tamb\u00e9m de reduzir desigualdades informacionais durante o contexto emergencial. Em contexto escolar e\/ou acad\u00eamico, isso pode implicar, por exemplo, o planejamento e organiza\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es espec\u00edficas para cada contexto informacional, com aten\u00e7\u00e3o especial \u00e0queles com menor acesso \u00e0s informa\u00e7\u00f5es sobre o v\u00edrus.\u00a0\u00a0<\/p>\n\n\n\n

REFER\u00caNCIAS:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

PAINEL COVID NA REDE DE EDUCA\u00c7\u00c3O  |MINIST\u00c9RIO DA EDUCA\u00c7\u00c3O. Dispon\u00edvel em https:\/\/painelcovid-seb.mec.gov.br\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

TCE VISITA ESCOLAS ESTADUAIS E IDENTIFICA PROBLEMAS DENUNCIADOS PELOS ESTUDANTES E PROFESSORES. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.brasildefatopb.com.br\/2022\/06\/08\/tce-visita-escolas-estaduais-e-identifica-problemas-denunciados-pelos-estudantes-e-professores<\/a><\/p>\n\n\n\n

OUR WORLD IN DATA. Dispon\u00edvel em https:\/\/ourworldindata.org\/grapher\/covid-containment-and-health-index?time=2022-01-04&region=SouthAmerica<\/a><\/p>\n\n\n\n

PANDEMIA COVID 19 DESENCADEIA ANSIEDADE E DEPRESS\u00c3O https:\/\/www.paho.org\/pt\/noticias\/2-3-2022-pandemia-covid-19-desencadeia-aumento-25-na-prevalencia-ansiedade-e-depressao-em<\/a><\/p>\n\n\n\n

A COMUNICA\u00c7\u00c3O NO ENFRENTAMENTO AO COVID 19: IDENTIFICA\u00c7\u00c3O E MONITORAMENTO EM SEGMENTOS SOB RISCO. Dispon\u00edvel em http:\/\/repositoriocovid19.unb.br\/repositorio-projetos\/a-comunicacao-no-enfrentamento-ao-covid-19-identificacao-e-monitoramento-de-desigualdades-informacionais-em-segmentos-sob-risco\/<\/p>\n\n\n\n

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